Планирование воспитательной и идеологической работы ГУО «СШ № 4 г. Пружаны» на 2-е полугодие 2021-2022 учебного года

Продолжить чтениеПланирование воспитательной и идеологической работы ГУО «СШ № 4 г. Пружаны» на 2-е полугодие 2021-2022 учебного года

Как создать ситуацию успеха для школьника и помочь ему поверить в себя

Педагоги могут помочь подростку пережить такую ситуацию успеха, когда он не нарушает этические нормы. Это важно потому, что, по данным опроса Института социологии Российской академии наук, 55 процентов молодежи готовы переступать через моральные нормы, чтобы достичь успеха.
Уровень самодостаточности, понимание собственной успешности для подростка связаны в том числе с эффективным и уверенным продвижением в социуме, достижением высоких результатов в определенной области учебной или досуговой деятельности.
У подростка еще небольшой жизненный опыт, ему трудно сопоставлять потребности с реальными возможностями. Поэтому классным руководителям надо создать реальные жизненные ситуации, в которых школьник продемонстрирует свои способности.

На успешное развитие личности ученика влияют следующие факторы:

 – педагогический – качество урочной и внеурочной деятельности;

– социальный – отношения между детьми, родителями и педагогами;

 – психологический – климат в коллективе.

Ученики в ранней юности свой успех и неудачу воспринимают эмоционально. Педагоги в такой ситуации должны варьировать способы создания успеха на основе индивидуальности подростка.

Педагогу необходимо учитывать возрастные особенности учеников и взаимоотношения в их семьях. Важно активно включать родителей в жизнь классного коллектива. Педагог должен показать родителям продвижение каждого воспитанника, а не сравнивать результаты деятельности школьников между собой.
К примеру, чтобы улучшить отношения между всеми участниками образовательных отношений, классным руководителям можно провести мастерскую общения с родителями. Мастерская «У меня талантливый ребенок» поможет родителям лучше понять способности ребенка

Ситуации для создания успеха.
Педагог поможет подростку:
– снять страх – преодолеть неуверенность в собственных силах, робость;
– авансировать успешный результат – создать позитивные тенденции и внушить подростку успех в избранном деле. В результате у школьника возрастает уверенность в собственных силах;
– внести мотив – продемонстрировать, для кого и ради каких целей ученик совершает деятельность;
Какие приемы помогут создать ситуацию успеха для любого ученика

Приемы                          Механизмы
Неожиданная радость – чувство удовлетворения от того, что результаты превзошли ожидания

«Лестница»                Учитель помогает учащемуся обрести веру в себя и окружающих. Шаги:

  1. Психологическая атака – войти в эмоциональный контакт, снять напряжение.
  2. Эмоциональная блокировка – переосмыслить неуспех.
  3. Выбор главного направления – установить очаг психологического напряжения личности и нейтрализовать его.
  4. Выбор равных возможностей – создать ситуацию успеха для ученика в классе.
  5. Неожиданное сравнение – поднять авторитет менее успешной личности.
  6. Стабилизация – трансформировать неожиданную радость в сбывшуюся

«Даю шанс»                Раскрыть способности и скрытые таланты с неожиданной стороны

«Исповедь»                Обращение к лучшим чувствам детей получит понимание, породит      ответный отклик

«Общая радость»    Признание коллективом или той его частью, мнением которой ученик особенно дорожит

«Следуй за нами»      Педагог помогает ребенку выразить дремлющую мысль

«Эмоциональный всплеск»   Экспромт учителя. Педагог произносит слова, которые ждет ребенок и которые ему могут помочь.

«Обмен ролями»    Педагог организует дни самоуправления, развивает детскую инициативу. Обмен ролями выявляет скрытый потенциал эмоционально-волевых, интеллектуальных возможностей отдельных школьников и коллектива в целом.

Продолжить чтениеКак создать ситуацию успеха для школьника и помочь ему поверить в себя

Алгоритм информирования педагогическими работниками родителей, опекунов, попечителей обучающихся и (или) сотрудников органов внутренних дел о наличии признаков насилия в отношении несовершеннолетних

Продолжить чтениеАлгоритм информирования педагогическими работниками родителей, опекунов, попечителей обучающихся и (или) сотрудников органов внутренних дел о наличии признаков насилия в отношении несовершеннолетних

ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ НАСИЛИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ ФАКТОРЫ
Дети и подростки, совершающие насильственные действия, отличаются некоторыми особенностями: гиперактивностью, импульсивностью, низким уровнем контроля за поведением и эмоциями, рассеянным вниманием, невысокой успеваемостью, высокой склонностью к гневу.
Дети и подростки, которые могут стать жертвами насилия, могут иметь какое-либо отличие от большинства сверстников (особенности развития, внешнего вида, характера, поведения и др.).

СЕМЕЙНЫЕ ФАКТОРЫ
• Отсутствие контроля со стороны родителей.
• Опыт насильственных отношений внутри семьи.
• Отсутствие теплых доверительных отношений с родителями.
• Низкая степень сплоченности членов семьи.
• Эмоциональная холодность членов семьи.
• Отсутствие взаимной поддержки.

ФАКТОРЫ СРЕДЫ
• Неблагоприятный социально-психологический климат в учреждении образования.
• Стресс, вызванный учебой, отношениями со сверстниками и педагогами.
• Отсутствие должного контроля со стороны педагогов.
• Игнорирование педагогами отдельных проявлений насилия.
• Использование работниками учреждения образования непедагогических методов воспитания.
• Равнодушие к происходящему со стороны детей и их родителей.

СИТУАТИВНЫЕ ФАКТОРЫ
• Место и время. Чаще всего насилие совершается во время перемен в коридорах, туалетах, на игровых площадках, в раздевалках перед уроками физкультуры или после них, а также в других местах, где нет взрослых.
• Присутствие наблюдателей. Для обидчика, которому важно самоутвердиться и продемонстрировать власть, совершение насильственных действий без свидетелей теряет смысл.

Продолжить чтениеФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ НАСИЛИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Профилактика насилия: агрессоры и жертвы в школе

Как определить потенциальную жертву агрессивного поведения? А кто из детей может сам быть агрессором? Что делать, если в классе есть ребенок, которого не принимает коллектив?
Наша первоочередная задача — пресечь все проявления агрессивного поведения, показать альтернативные, ненасильственные способы общения. Другими словами нам необходимо помочь жертве влиться в коллектив и показать агрессору, что можно общаться другими способами.

Агрессор
 Постоянно привлекает к себе внимание, пререкается при получении плохой оценки, вспыльчивый и грубый.
 Манипулирует друзьями и знакомыми, многие его боятся или заискивают перед ним.
 Может лгать, жульничать, чтобы избежать ответственности за свои действия.
 На его поведение много жалоб от детей и взрослых.
 Не контролирует эмоции.
 Прогуливает школу, часто бывает в компании сверстников из других школ, районов.
 Спекулирует на непонимании, избегает общественно полезной деятельности.

Жертва
 Школьные принадлежности часто бывают разбросаны по классу или спрятаны.
 На уроках ведет себя скрытно, боязливо, когда отвечает на уроке, дети шумят, мешают, комментируют.
 Во время перемены держится в стороне от других школьников, старается быть поближе к взрослым.
 Его оскорбляют, дразнят, дают обидные прозвища.
 На агрессию со стороны других детей реагирует глупой улыбкой, старается отшутиться, убежать.
 С учителями ладит гораздо лучше, чем со сверстниками.
 Опаздывает к началу уроков или поздно уходит из школы.
 Во время групповых игр, занятий его игнорируют или выбирают последним.

Что делать?
 Пресекайте любые насмешки, пренебрежительные замечания детей в адрес одноклассников.
 Избегайте обсуждения и оценивания личностных качеств ребенка перед классом.
 Создавайте ситуации успеха для повышения репутации и уровня самооценки детей.
 Объединяйте класс при помощи совместных дел, заданий, мероприятий.
 Избегайте ситуаций, когда часть детей может оказаться невостребованными или отвергнутыми одноклассниками.
 В проблемных классах заранее распределяйте детей по командам так, чтобы избежать конфликтов. Распределение по командам не должно обсуждаться с детьми.
 Демонстрируйте детям примеры ненасильственного взаимодействия, которые помогут избежать агрессивности в общении.

Продолжить чтениеПрофилактика насилия: агрессоры и жертвы в школе

ШАГ для учащихся 9-ых классов по теме «Начало Великой Отечественной войны»

21 октября состоялось занятие ШАГ для учащихся 9-ых классов по теме «Начало Великой Отечественной войны». Ребята познакомились с эпизодами начала войны на Пружанщине, просмотрели фильм о начале войны, приняли участие в обсуждении. Было видно неравнодушие и интерес детей к героическому прошлому нашей страны.

Продолжить чтениеШАГ для учащихся 9-ых классов по теме «Начало Великой Отечественной войны»

Конкурсы исторического рисунка и кроссвордов

В рамках Недели истории ученики нашей школы предоставили на суд жюри конкурсные кроссворды, исторические сочинения, рефераты, исторические рисунки. Лучшие учащиеся были награждены Дипломами.

Продолжить чтениеКонкурсы исторического рисунка и кроссвордов

К 125-ой годовщине со дня рождения Г. К. Жукова и 80-летию битвы под Москвой «Маршал Победы»

В рамках Недели истории 18 октября для 10 класса и 23 октября для 11 класса прошло внеклассное мероприятие,посвящённое 125-ой годовщине со дня рождения Г. К. Жукова и 80-летию битвы под Москвой.
Георгий Константинович Жуков – талантливый военачальник, маршал, министр обороны СССР, четырежды Герой Советского Союза, человек, с чьим именем ассоциируется Великая Победа. Учащиеся узнали о жизни прославленного полководца, услышали его любимые песни, фрагмент речи на параде Победы.

Продолжить чтениеК 125-ой годовщине со дня рождения Г. К. Жукова и 80-летию битвы под Москвой «Маршал Победы»