Отдела образования, спорта и туризма Пружанского райисполкома
Книга Беларуси XIV-XVIII веков
Могилевский институт МВД Республики Беларусь
Яндекс.Метрика

Работа с учащимися с ОПФР

Участие в районной инклюзивной акции «Вместе весело шагать»

В рамках проведения Всемирного дня здоровья, с целью подготовки толерантной базы инклюзивного образования среди обучающихся, 13.04 обучающиеся 3-4 классов нашей школы приняли участие в акции. Детям предоставилась возможность общаться и поддерживать тех, кто в этом нуждается, выразить свою поддержку «особенным» детям, вместе выполнить коллективную зарядку.В рамках этой акции в школе прошел информационный час «Быть особенным — не значит быть нездоровым» .

Отдельное спасибо выражаем волонтерскому отряду «ИНСАЙТ» за помощь в проведении акции.

Памятка для учащихся о безопасном поведении при поездке в автомобиле

 

  1. Никогда, ни под каким предлогом не садись в автомобиль, водитель которого находится в нетрезвом состоянии.Алкоголь влияет на остроту зрения, рассеивает внимание, повышает утомляемость и увеличивает время реакции. Риск несчастного случая увеличивается вдвое, когда уровень алкоголя в крови поднимается до 0,5 г/л, и в 10 раз, когда он достигает 0,8 г/л.
  2. Садись в автомобиль только после его полной остановки.
  3. Не клади тяжелые предметы на полку в машине. При столкновении они могут превратиться в смертоносные «снаряды».
  4. Самое безопасное место в машине– центральное заднее сиденье.
  5. Если твой рост менее 140 см., тебе нельзя находиться на сиденье,снабженном подушкой безопасности, т.к. в этом случаесиденье не может противостоять толчку, который происходит при раскрытии подушки.
  6. Прежде, чем машина начнет движение, пристегнись.
  7. Открывать окна можно только с разрешения водителя.
  8. Во время движения не вскакивай со своего места, не отвлекай водителя разговорами, криком.
  9. Правильно выходи из автомобиля через правую дверь, которая находится со стороны тротуара.
  10. Не садись в автомобиль к незнакомому человеку.

Автоматизация звуков в домашних условиях

Дорогие родители!

Вы обеспокоены состоянием речи своего ребёнка? Ваш ученик ходит (или ходил) на занятия к логопеду, а звукопроизношение до сих пор не исправлено. Причём в кабинете логопеда (или при просьбе повторить правильно) звуки получаются чёткими, а в произвольной речи эти же звуки ребёнок произносит искажённо. Значит, процесс коррекции звукопроизношения находится на этапе так называемой «автоматизации». Скорость прохождения этого этапа зависит от частоты занятий автоматизацией поставленных звуков. В идеале необходимы ежедневные занятия по автоматизации хотя бы по 5-15 минут в день. Данная консультация поможет заботливым и думающим родителям ввести в речь своих детей поставленные логопедом звуки.

Скачать

Если ребёнок заикается…

Заикание у детей – расстройство темпо-ритмической стороны речи, вызванное повторяющимися судорогами в артикуляционном, голосовом или дыхательном отделе речевого аппарата. Заикание у детей характеризуется «застреванием» на отдельных звуках, их неоднократным, непроизвольным повторением, сопутствующими движениями, речевыми уловками, логофобией(боязнью говорить), вегетативными реакциями. Дети с заиканием должны быть обследованы неврологом, логопедом, психологом, психиатром. Коррекция заикания у детей включает лечебно-оздоровительный комплекс (соблюдение режима, массаж, водолечение, ЛФК, ФТЛ, психотерапию) и систему логопедических занятий.

Читать далее

Расписание занятий в ПКПП ГУО «СШ №4 г. Пружаны» на 2-е полугодие 2017-2018 уч. года

Понедельник:

12.15-12.30- инд. Середа Екатерина

12.40-13.00- инд. Олива Дана

13.10-13.40- подгр. 5

13.50-14.10 –инд. Борисова Дарья

14.20-14.40– инд. Червяк Максим

14.50-15.30–подгр. 3 «А»

15.40-16.15 — подгруп. 1

Вторник:

12.40-12.55 – инд. Шуклов Марк

13.05-13.20 –инд. Кумаков Иван

13.30-14.00 – подгр. 3 «Б»

14.10-14.50–подгр. 4

15.00-15.25 – подгр. 2

15.35-15.50 – инд. Черняк Артём

16.00- 16.15 – инд. Черняк Максим

16.25-16.40 — инд. Литвинова Эвелина

Среда:

12.15-12.35 – инд. Мизгир Станислав

12.45-13.00 – инд. Петрович Артём

13.10-13.35–инд. Барановский Денис

13.45-14.05 – индЗеленяк  Екатерина

14.15-14.30 – инд. Салопонов Михаил

15.40- 15.15 — подгр. 3 «А»

15.25-15.50–подгруп. 1

16.00-16.15 – инд. Казмерчук Иван

Четверг:

11.45-12.00– инд. Кумаков Иван

12.10-12.25– инд. Петрович Артём

13.30-14.05–подгруп. 2

14.15-14.35–Лаптанович Александра

14.45-15.25–подгр. 3 «Б»

15.35-15.55– инд. Червяк Максим

16.05-16.25– инд. Ярома Тимофей

16.35-16.50– инд. Литвинова Эвелина

Пятница:

12.40-13.00 – инд. Казмерчук Иван

13.10-13.35 –инд. Шуклов Марк

13.45-14.05 – инд. Олива Дана

14.15-14.55 – подгр. 4

15.05- 15.25 –инд. Зеленяк Артём

15.35-15.50 – инд. Зеленяк Екатерина

16.00-16.15 – инд. Ярома Тимофей

16.25-16.40–инд. Черняк Артём

Как предупредить ошибки на письме

Нередко дети, даже хорошо знающие правила, в диктантах и сочинениях делают ошибки. Из них вырастают безграмотные взрослые, и это, к сожалению, не может исправить последующее образование.

Попробуйте сами помочь своим детям, не уповая на школу.

Самое главное правило, как утверждают психологи, звучит так: «ошибка не должна фиксироваться в сознании». Если ребенок спрашивает, как пишется слово, сразу говорите правильно. Недопустимы фразы типа: «здесь пишется не «а», а «о». Постарайтесь регулярно проводить дома диктанты хотя бы из упражнений учебника. Если ребенок испытывает затруднения или уже выводит неправильную букву, стоя за его спиной, негромко подсказывайте: здесь «о» или здесь «е». Не акцентируйте внимание на неправильном написании, фиксируйте только правильное.

Некоторые современные педагоги, основываясь на теории Тихомирова (которому в 1888 г. Петербургский комитет грамотности присудил Большую золотую медаль), весьма успешно учат детей и взрослых грамотному письму. Ему принадлежат следующие строки: «Если вы хотите, чтобы ваш ребенок грамотно писал, заставляйте его читать, как написано, и не бойтесь, что он будет так же говорить, потому что дети понимают — мы говорим не так, как пишем». Практическое применение теории более чем простое. Ребенка нужно научить так называемому «орфографическому» чтению. Что это значит? Любой текст можно разбить на слоги. Каждый слог имеет свою вершину, т. е. гласный звук. Остальные звуки слога, т. е. согласные, произносятся на более низком звуковом уровне. Каждый слог можно назвать отдельной звуковой единицей слова. Практически все дети начинают читать по слогам, и только потом учатся произносить слово целиком. Когда же ребенок овладевает чтением, о слогах он уже не вспоминает. Но чтобы научить его грамотной речи, придется снова обратить его внимание на слоги. Предложите ему прочитать вслух, громко и четко, какой-либо текст не так, как мы обычно говорим, а так, как пишем. При этом ребенок должен разбить слово на слоги и проговорить его, подчеркивая и выделяя их, но достаточно быстро. А если слово простое, его можно прочесть быстро, не разбивая на слоги. В этом случае одновременно работает зрительная, слуховая и моторная (язык, гортань) память.

Затем, когда ребенок сталкивается с этими словами на письме, он мысленно проговаривает их правильно, а следовательно, и правильно пишет. Для чтения лучше использовать классику: И. Тургенева, Л. Толстого, И. Бунина и т.д. «Чтение грамотности» должно быть регулярным, а во время занятий обязательно присутствие кого-то из взрослых, чтобы следить за тем, как ребенок прочитал то или иное слово. Например, слово «который» он произнес так, как мы обычно говорим, т. е. «каторый». Взрослому надо в мягкой форме поправить ребенка и попросить его еще раз прочитать слово. С детьми в возрасте до десяти лет подобным образом можно заниматься весьма небольшое время, примерно от 5 до 10 мин. Далее моторика уже не работает, и чтение не приносит должного результата. С детьми старше десяти лет можно заниматься чуть больше — примерно 15 мин. Регулярные занятия, при которых ребенок неоднократно произносит различные трудные для запоминания слова вслух именно так, как они пишутся, формируют у него чувство природной грамотности. Со временем он будет безошибочно писать любые слова, даже самые сложные. Потому что тренированное сознание автоматически улавливает все особенности их звучания. Аналогично нужно читать и блоки из 15-20 слов, подобранные в орфографическом словаре: громко, четко и не один раз. Уже через несколько месяцев регулярных занятий вы заметите улучшение в письме ребенка.

Чтением по слогам, с четким произношением каждой буквы необходимо заниматься каждый день. Проверочные диктанты, текстовые и словарные, можно проводить 1- 5 раз в неделю. Проверяя работу ребенка, не подчеркивайте ошибки красным карандашом. Этим вы только закрепляете в памяти неправильное написание. Лучше выпишите слова, в которых сделаны ошибки, и включите их в словарные блоки, читаемые ребенком, а потом снова проверьте в диктанте. Конечно, существуют отработанные, сложные методики развития грамотности. То, что сегодня советуем мы, нетрудно и требует только постоянной, ежедневной работы. Результативность же была проверена неоднократно!

Календарно-тематическое планирование учебного материала по предмету «Трудовое обучение»

По программе вспомогательной школы 1 отделения с использованием учебного плана 3 класса вспомогательной школы 1 отделения 1 четверть

Скачать

Методы обучения детей с ОПФР

В специальном образовании практически всегда используется сложное сочетание нескольких методов и приемов работы в целях достижения максимального коррекционно педагогического эффекта. Комбинации таких сочетаний и их адекватность той или иной педагогической ситуации и определяют специфику процесса специального образования.

Скачать

У моего одноклассника ограниченные возможности

24 ноября в ГУО «СШ №4  г. Пружаны» был проведён учителями-дефектологами Мисюлей С.Н. и Валюшко Р.Н. классный час с учащимися 4 класса по теме: «У моего одноклассника ограниченные возможности».  Ребята учились адекватно реагировать на людей с ограниченными возможностями здоровья. У школьников формировались специальные навыки для помощи людям с ограниченными возможностями, воспитывалось чувство толерантности, милосердия, по отношению к ним, готовности помочь людям, попавшим в беду.